Perfil Psicoeducacional Revisado (PEP-R)

O Perfil Psicoeducacional Revisado (PEP-R) é um instrumento de avaliação psicoeducacional específico criado para medir a idade de desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ou outros transtornos correlatos da comunicação. Desenvolvido por Schopler, Reichler, Bashford, Lansing e Marcus em 1990, este instrumento serve como base fundamental para a elaboração de planos psicoeducacionais individualizados dentro do modelo TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children).¹²³⁴

Finalidade e Características Principais

O PEP-R foi concebido especificamente para identificar padrões irregulares e idiossincráticos de aprendizagem em crianças que anteriormente eram consideradas "não testáveis" devido às peculiaridades do comportamento autista. Diferentemente de outros instrumentos de avaliação, o PEP-R é projetado como uma ferramenta educacional destinada ao planejamento de programas educacionais especiais individualizados.⁵⁶⁷⁸¹

Uma das características mais distintivas do PEP-R é seu sistema único de pontuação de três níveis: passou (a criança realizou a tarefa com sucesso), reprovado (não conseguiu realizar) e emergente (conseguiu realizar parcialmente ou com ajuda). O nível "emergente" é particularmente valioso, pois indica conhecimento parcial e potencial para desenvolvimento naquela área específica.²⁸¹

Faixa Etária e População-Alvo

O instrumento é destinado a crianças com idade cronológica entre 1 e 12 anos, mas que funcionem em um nível de desenvolvimento entre 6 meses e 7 anos. Esta amplitude permite avaliar crianças em diferentes estágios de desenvolvimento, independentemente de sua idade cronológica.⁹¹⁵²

Estrutura do Instrumento

Escala de Desenvolvimento

O PEP-R avalia sete áreas fundamentais do desenvolvimento através de 131 itens específicos:¹⁵²

• Coordenação motora ampla: habilidades motoras grossas
• Coordenação motora fina: habilidades motoras finas
• Coordenação visuo-motora: integração entre visão e movimento
• Percepção: capacidades perceptuais
• Imitação: habilidades de imitação
• Performance cognitiva: desempenho cognitivo não-verbal
• Cognição verbal: habilidades cognitivas verbais

Escala de Comportamento

Além das áreas de desenvolvimento, o PEP-R inclui uma escala de comportamento que avalia quatro dimensões relacionadas a comportamentos típicos do autismo:²¹

• Relacionamento e afeto: cooperação e interesse humano
• Brincar e interesse por materiais: padrões de jogo e interesse
• Respostas sensoriais: reações a estímulos sensoriais
• Linguagem: peculiaridades na comunicação

Os comportamentos são classificados como adequado, moderado ou grave, baseando-se na Escala de Autismo Infantil (CARS).¹⁰¹²

Material e Aplicação

O teste utiliza materiais padronizados e atrativos incluindo encaixes de madeira coloridos, livro de imagens, fantoches, objetos com fotografias correspondentes, instrumentos musicais e massinha de modelar. A apresentação dos itens pode ser feita verbal, gestualmente ou através de demonstração, minimizando dificuldades de compreensão das instruções.¹

A aplicação do PEP-R permite flexibilidade na abordagem, adaptando-se às características individuais de cada criança autista. O examinador observa, avalia e registra as respostas durante o teste, considerando não apenas o resultado final, mas também a qualidade e o processo da resposta.⁸⁵¹

Propriedades Psicométricas e Validação

Estudos de validação do PEP-R no Brasil demonstraram propriedades psicométricas adequadas:³¹¹¹

• Fidedignidade entre avaliadores: coeficientes W-Kendall variando entre 0,80 e 0,87
• Consistência interna: índices entre 0,80 e 0,97
• Validade discriminante: confirmada pela capacidade de diferenciar crianças autistas de grupos controle
• Validade de critério: correlações significativas com outros instrumentos (0,59 com Matrizes de Raven e 0,39 com CBCL)¹¹¹

Integração com o Modelo TEACCH

O PEP-R está intrinsecamente ligado à filosofia TEACCH. Os resultados da avaliação fornecem informações essenciais para:¹²⁴¹³

• Elaborar o Plano de Educação Individual (PEI)¹³
• Identificar pontos fortes e fracos da criança⁴¹³
• Desenvolver estratégias de ensino visual e estruturado⁴
• Adaptar o ambiente educacional às necessidades específicas⁴

Vantagens e Diferencial

O PEP-R apresenta várias vantagens significativas em relação a outros instrumentos:

• Praticidade e funcionalidade: avaliação mais concisa que outros testes complexos⁵
• Abordagem abrangente: considera tanto atrasos no desenvolvimento quanto comportamentos atípicos²¹
• Sistema de pontuação diferenciado: o nível "emergente" oferece informações valiosas sobre potencial de desenvolvimento⁸¹
• Base para planejamento educacional: resultados diretamente aplicáveis à elaboração de programas individualizados¹³⁵

Aplicação Clínica e Pesquisa

O PEP-R tem sido amplamente utilizado tanto em contextos clínicos quanto em pesquisas. Estudos internacionais confirmam sua eficácia na avaliação precoce de crianças com transtornos do espectro autista, demonstrando capacidade de discriminar entre diferentes níveis de severidade do autismo.¹⁴¹⁵⁹

O instrumento também tem sido adaptado e validado em diferentes culturas, incluindo versões chinesa, coreana e brasileira, demonstrando sua versatilidade e aplicabilidade transcultural.³⁹

Limitações e Considerações

Embora seja uma ferramenta valiosa, o PEP-R deve ser utilizado como parte de uma avaliação multidisciplinar abrangente. Análises qualitativas dos resultados podem revelar competências não captadas pelos escores quantitativos, recomendando-se uma interpretação cuidadosa que vá além dos números.⁶¹⁶

O PEP-R representa um marco importante na avaliação de crianças com autismo, oferecendo uma abordagem estruturada, sensível e educacionalmente relevante para compreender as necessidades de desenvolvimento dessas crianças e planejar intervenções eficazes. ^17181920

Footnotes

1. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext\&pid=S1677-04712004000100005 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

2. https://apoioautista.com.br/metodo-pep-r/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

3. https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/1594/000352446.pdf?sequence=1 ↩ ↩² ↩³

4. https://neuroconecta.com.br/metodo-teacch-e-os-beneficios-para-os-autistas/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

5. https://paulinhapsicoinfantil.com.br/blog/o-que-e-pepr/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

6. https://renatabringel.com.br/pep-r-e-pep-3-avaliacao-de-autismo/ ↩ ↩²

7. https://search.worldcat.org/title/Psychoeducational-profile-revised-(PEP-R)/oclc/40984583 ↩

8. https://pt.scribd.com/document/541761487/Apostila-PEP-R-Adaptado-Para-Fins-Dida ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

9. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10568195/ ↩ ↩² ↩³

10. https://observatoriodoautista.com.br/2018/08/08/escala-de-avaliacao-pep-r-para-tea/ ↩

11. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5115872.pdf ↩ ↩²

12. https://genialcare.com.br/blog/metodo-teacch-para-o-desenvolvimento-da-crianca-com-autismo/ ↩

13. http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/julho_2018/anexo5_programa_teacch_escola_antpaulodesouza_v2.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

14. https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/sobama/article/view/3613 ↩

15. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19261687/ ↩

16. https://www.scielo.br/j/pe/a/bxbGSsQ7QyB5Tj7Vf3LGPyJ/ ↩

17. https://www.planetapedagogico.com.br/caixa-de-materiais-pepr ↩

18. https://www.instagram.com/p/Cq3tEnZv309/ ↩

19. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/1594 ↩

20. https://www.scielo.br/j/codas/a/9RVJRqMdMjVw4psN3WZBRLm/?lang=en\&format=pdf ↩