Níveis de Suporte no Autismo (DSM-5): Guia 2025

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa uma das condições do neurodesenvolvimento mais estudadas e debatidas na atualidade, afetando milhões de pessoas em todo o mundo. A compreensão de sua complexidade levou ao desenvolvimento de um sistema de classificação baseado em níveis de suporte, estabelecido pelo DSM-5 em 2013, que revolucionou a forma como profissionais de saúde diagnosticam e atendem pessoas autistas. Esta classificação não apenas oferece uma estrutura mais precisa para o diagnóstico, mas também orienta o planejamento de intervenções personalizadas e adequadas às necessidades específicas de cada indivíduo.

Comparação entre os três níveis de suporte no TEA mostrando diferenças em aspectos-chave

Níveis de suporte no TEA: resumo rápido

• Nível 1 ("apoio"): fala preservada, dificuldade para iniciar/manter interação, inflexibilidade moderada. Foco em habilidades sociais, organização e manejo de ansiedade.
• Nível 2 ("apoio substancial"): fala simples, interação limitada, comportamentos repetitivos visíveis; precisa estruturação diária.
• Nível 3 ("apoio muito substancial"): fala mínima ou ausente, alta inflexibilidade e necessidade de apoio constante para autocuidado.
• O nível pode mudar? Sim. Com intervenções, o suporte necessário pode diminuir ou aumentar conforme contexto (escola, transições, crise).
• Pergunte na consulta: que domínios mais pesam (comunicação x comportamento), que apoios práticos serão incluídos em laudo/PEI e como revisar o nível ao longo do tempo.

Nível	Necessidade de apoio	Comunicação	Exemplo prático no dia a dia
1	Apoio	Fala preservada	Precisa de ajuda para rotina, mudanças e habilidades sociais
2	Apoio substancial	Fala simples	Necessita estrutura diária e suporte direto na escola/casa
3	Apoio muito substancial	Fala mínima/ausente	Precisa apoio contínuo para autocuidado e segurança

Leia também: CIPTEA, Gratuidades garantidas por lei e BPC/LOAS.

Fundamentos dos Níveis de Suporte no TEA

Conceito e Definição

Os níveis de suporte no TEA representam uma abordagem diagnóstica que classifica pessoas autistas de acordo com a intensidade de apoio que necessitam em suas atividades diárias e funcionamento social. Esta classificação substitui terminologias anteriores como "autismo leve", "moderado" e "severo", que eram consideradas inadequadas por sugerirem que algumas pessoas são "menos autistas" que outras.¹²³

O sistema atual reconhece que o autismo é um espectro contínuo, onde cada indivíduo apresenta um perfil único de habilidades e desafios. A classificação baseia-se em dois domínios principais estabelecidos pelo DSM-5: déficits persistentes na comunicação e interação social, e padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.²⁴⁵

Evolução Histórica da Classificação

A evolução da classificação do autismo reflete o avanço científico na compreensão desta condição. Historicamente, o autismo foi primeiramente descrito por Leo Kanner em 1943, mas somente em 1980, com a publicação do DSM-III, foi reconhecido como uma categoria diagnóstica própria. O DSM-IV, publicado em 1994, introduziu o conceito de Transtornos Invasivos do Desenvolvimento, incluindo a Síndrome de Asperger como uma categoria separada.⁶⁷⁸

A mudança paradigmática ocorreu com o DSM-5 em 2013, que unificou todas as condições relacionadas sob o guarda-chuva do Transtorno do Espectro Autista, eliminando subcategorias como Asperger e introduzindo os níveis de suporte. Esta modificação refletiu uma compreensão mais sofisticada do autismo como um espectro dimensional, onde as manifestações variam em intensidade e combinação, mas compartilham características centrais comuns.⁴⁷⁹

Os Três Níveis de Suporte: Características Detalhadas

Nível 1: "Exigindo Apoio"

O nível 1 de suporte, anteriormente referido como "autismo leve", caracteriza-se por necessidades de apoio pontuais e menos intensivas. Pessoas neste nível apresentam dificuldades para iniciar interações sociais e podem demonstrar respostas atípicas ou inadequadas às aberturas sociais de outros. Frequentemente, podem parecer desinteressadas em interações sociais, embora isso não reflita necessariamente sua capacidade ou desejo de conexão.^1231011

Na dimensão dos comportamentos repetitivos e restritos, indivíduos de nível 1 apresentam inflexibilidade comportamental que causa interferência significativa em seu funcionamento diário. Eles podem ter dificuldades em trocar de atividades e problemas com organização e planejamento, o que pode obstaculizar sua independência. É importante destacar que muitas pessoas neste nível desenvolvem estratégias de mascaramento (masking), imitando comportamentos neurotípicos para se adaptar socialmente, o que pode dificultar o diagnóstico.²¹⁰

Nível 2: "Exigindo Apoio Substancial"

O nível 2 representa necessidades intermediárias de suporte, com déficits mais graves nas habilidades de comunicação social verbal e não verbal. Pessoas neste nível apresentam prejuízos sociais aparentes mesmo quando recebem suporte, com limitações significativas para iniciar interações sociais e respostas reduzidas ou anormais às aberturas sociais.¹⁰¹¹

A comunicação neste nível caracteriza-se frequentemente por frases simples, com interações limitadas a interesses especiais reduzidos e comunicação não verbal acentuadamente estranha. Os comportamentos repetitivos e restritos são mais evidentes e frequentes, causando interferência significativa no funcionamento em diversos contextos. Indivíduos de nível 2 apresentam maior dificuldade para lidar com mudanças e experimentam sofrimento ou dificuldade considerável ao tentar mudar o foco ou ações.¹⁰

Nível 3: "Exigindo Apoio Muito Substancial"

O nível 3 representa as necessidades mais intensas de suporte, caracterizado por déficits graves nas habilidades de comunicação social que causam prejuízos severos de funcionamento. A comunicação neste nível pode ser extremamente limitada, com fala inteligível restrita a poucas palavras, quando presente. Indivíduos raramente iniciam interações e, quando o fazem, utilizam abordagens incomuns principalmente para satisfazer necessidades básicas.¹⁰¹¹

Os comportamentos repetitivos e restritos neste nível apresentam inflexibilidade extrema e dificuldade acentuada para lidar com mudanças, interferindo significativamente no funcionamento em todas as esferas da vida. Pessoas de nível 3 experimentam grande sofrimento e dificuldade para mudar o foco ou ações, necessitando de suporte constante e intensivo para atividades básicas da vida diária.¹²¹³¹⁰

Papel dos Níveis de Suporte no Processo Diagnóstico

Fluxograma do processo diagnóstico do TEA mostrando onde os níveis de suporte são determinados

Estruturação da Avaliação Multidisciplinar

Os níveis de suporte desempenham um papel fundamental na estruturação do processo diagnóstico, orientando a avaliação multidisciplinar necessária para o diagnóstico do TEA. O diagnóstico é essencialmente clínico, baseado em observações comportamentais e informações coletadas dos cuidadores, não existindo exames laboratoriais específicos para detectar o autismo.¹⁴¹⁵¹⁶

A equipe multidisciplinar típica inclui especialistas em psiquiatria infantil, neuropediatria, neuropsicologia, fonoaudiologia, terapia ocupacional e psicologia. Cada profissional contribui com perspectivas específicas: psiquiatras e neuropediatras focam nos critérios diagnósticos formais, neuropsicólogos avaliam aspectos cognitivos e de desenvolvimento, fonoaudiólogos analisam habilidades comunicativas, e terapeutas ocupacionais examinam funcionalidade e integração sensorial.¹⁵¹⁴

Instrumentos de Avaliação Padronizados

Os níveis de suporte auxiliam na seleção e interpretação de instrumentos de avaliação padronizados utilizados no diagnóstico. Os instrumentos considerados "padrão-ouro" incluem o ADOS-2 (Autism Diagnostic Observation Schedule-2) e o ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised). O ADOS-2 é uma avaliação semiestruturada baseada em observação direta, enquanto o ADI-R é uma entrevista estruturada com cuidadores.¹⁷¹⁸¹⁹

Para triagem inicial, o M-CHAT-R/F (Modified Checklist for Autism in Toddlers-Revised with Follow-up) é amplamente utilizado para crianças entre 18-24 meses. No Brasil, o PROTEA-R (Protocolo de Avaliação para Crianças com Suspeita de TEA) representa um instrumento desenvolvido localmente para crianças de 24-60 meses. Estes instrumentos, quando interpretados no contexto dos níveis de suporte, proporcionam uma avaliação mais precisa e direcionada.^20212223

Determinação do Nível de Suporte Apropriado

A determinação do nível de suporte baseia-se em uma avaliação cuidadosa de dois domínios principais conforme o DSM-5. O primeiro domínio envolve déficits persistentes na comunicação e interação social, avaliados através da reciprocidade socioemocional, comunicação não verbal integrada e habilidades para desenvolver e manter relacionamentos. O segundo domínio examina padrões restritos e repetitivos de comportamento, incluindo estereotipias, aderência a rotinas, interesses fixos e hiper ou hiporesponsividade sensorial.⁵²⁴

A avaliação considera não apenas a presença destes sintomas, mas sua severidade e impacto funcional. Profissionais analisam como os déficits afetam o funcionamento diário, a capacidade de autonomia e a necessidade de suporte em diferentes contextos. Esta análise multidimensional permite uma classificação mais precisa e clinicamente útil.⁹

Aplicação Clínica e Planejamento de Intervenções

Personalização de Tratamentos

Os níveis de suporte servem como guia fundamental para o planejamento de intervenções personalizadas. Para indivíduos de nível 1, as intervenções podem focar em habilidades sociais, apoio educacional através de Planos de Educação Individualizada (PEI), e estratégias para manejo de ansiedade e desenvolvimento de autonomia. Terapias comportamentais naturalísticas e apoio psicológico para questões relacionadas ao mascaramento são frequentemente benéficas.¹²³²⁵

Pessoas de nível 2 necessitam intervenções mais intensivas, incluindo terapia de fala e linguagem, Análise do Comportamento Aplicada (ABA), terapia ocupacional para integração sensorial, e suporte educacional especializado. O planejamento deve considerar a necessidade de estruturas mais rígidas e apoio consistente em ambientes educacionais e sociais.³²⁶

Para indivíduos de nível 3, as intervenções requerem abordagens intensivas e multifacetadas, incluindo comunicação aumentativa e alternativa (CAA), suporte comportamental intensivo, terapias sensoriais especializadas, e apoio constante para atividades da vida diária. O planejamento deve priorizar segurança, bem-estar básico e desenvolvimento de habilidades funcionais essenciais.¹²¹³

Prognóstico e Expectativas Realistas

Os níveis de suporte auxiliam profissionais e famílias a estabelecer expectativas realistas e metas apropriadas. É importante reconhecer que os níveis não são estáticos; com intervenções adequadas e apoio consistente, indivíduos podem desenvolver maior autonomia e habilidades funcionais ao longo do tempo. Pesquisas indicam que intervenções precoces baseadas em evidências podem levar a melhorias significativas, especialmente quando iniciadas antes dos 3 anos de idade.²³¹⁴²⁷

Contudo, os níveis também ajudam a identificar áreas onde expectativas irrealistas podem causar estresse desnecessário à pessoa autista e sua família. O objetivo não é "curar" o autismo, mas maximizar a qualidade de vida, autonomia e bem-estar dentro das características e necessidades específicas de cada indivíduo.²

Perguntas frequentes sobre níveis de suporte no TEA

Qual a diferença prática entre nível 2 e nível 3?
Nível 2 tem fala simples e precisa de estrutura diária; nível 3 costuma ter fala mínima/ausente, alta inflexibilidade e apoio contínuo para autocuidado.

O nível pode mudar ao longo do tempo?
Sim. Com intervenção e adaptações, pessoas podem precisar de menos suporte em alguns contextos ou mais em períodos de transição/crise.

Quem define o nível de suporte?
Equipe clínica (psiquiatra/neuropediatra + equipe multiprofissional) com base em comunicação, interação social e impacto dos comportamentos repetitivos.

O nível influencia acesso a serviços?
Geralmente, sim: laudos e PEI usam o nível para justificar horas de terapia, mediadores escolares e adaptações. Mantenha o laudo atualizado.

Limitações e Críticas ao Sistema de Níveis

Questões de Flexibilidade e Mudança

Uma crítica importante ao sistema de níveis de suporte refere-se à sua natureza aparentemente estática. As necessidades de suporte de uma pessoa autista podem variar significativamente dependendo do contexto, estresse, mudanças ambientais e desenvolvimento ao longo do tempo. Uma pessoa classificada como nível 1 pode necessitar suporte de nível 2 durante períodos de stress ou transições significativas.²

Além disso, o sistema pode não capturar adequadamente o perfil desigual de habilidades característico do autismo. Uma pessoa pode apresentar habilidades excepcionais em certas áreas (como matemática ou música) enquanto necessita suporte substancial em outras (como habilidades sociais ou auto-cuidado). Esta heterogeneidade intra-individual representa um desafio para qualquer sistema de classificação categórica.²

Impacto Social e Estigma

Embora os níveis de suporte tenham sido desenvolvidos para superar limitações de terminologias anteriores, ainda existem preocupações sobre seu potencial para perpetuar hierarquias e estigma. Existe o risco de que níveis "mais baixos" sejam minimizados, levando à negação de suporte necessário, enquanto níveis "mais altos" podem resultar em baixas expectativas e limitação de oportunidades.²

A comunidade autista tem expressado preocupações sobre como estes rótulos afetam a autoimagem e as oportunidades de vida. Ativistas do movimento neurodiversidade argumentam que o foco deveria estar em fornecer suporte adequado independentemente de classificações, reconhecendo o valor intrínseco e o potencial de todas as pessoas autistas.²

Considerações Culturais e Contextuais

O sistema de níveis de suporte foi desenvolvido primariamente em contextos culturais ocidentais e pode não refletir adequadamente variações culturais na expressão do autismo ou expectativas sociais. Diferentes culturas têm variações significativas em normas sociais, estilos de comunicação e expectativas de desenvolvimento, o que pode influenciar como os sintomas do autismo são percebidos e avaliados.²⁰

Fatores socioeconômicos também influenciam significativamente o acesso a diagnóstico e intervenções, potencialmente afetando como os níveis de suporte são determinados e aplicados. Famílias com recursos limitados podem não ter acesso aos mesmos níveis de avaliação especializada, resultando em diagnósticos menos precisos ou tardios.¹⁴

Perspectivas Futuras e Desenvolvimentos Recentes

Atualizações na CID-11

A implementação da CID-11 em 2025 trouxe mudanças significativas na classificação do autismo, alinhando-se com as modificações introduzidas pelo DSM-5. A nova classificação unifica todos os diagnósticos anteriores sob o código 6A02 - Transtorno do Espectro do Autismo, com subdivisões baseadas na presença de deficiência intelectual e comprometimento da linguagem funcional.²⁸²⁹

Esta atualização representa uma simplificação importante, facilitando o diagnóstico e o acesso a serviços de saúde. As subdivisões incluem: 6A02.0 (TEA sem deficiência intelectual e com linguagem preservada), 6A02.1 (TEA com deficiência intelectual e linguagem preservada), 6A02.2 (TEA sem deficiência intelectual e com linguagem prejudicada), 6A02.3 (TEA com deficiência intelectual e linguagem prejudicada), e 6A02.5 (TEA com deficiência intelectual e ausência de linguagem).²⁹³⁰³¹

Avanços em Instrumentos de Avaliação

O desenvolvimento de novos instrumentos de avaliação e a adaptação de ferramentas existentes para diferentes populações continuam avançando. Pesquisadores têm trabalhado na validação de instrumentos para diferentes faixas etárias, níveis cognitivos e contextos culturais. O uso de tecnologias como rastreamento ocular e análise computadorizada de comportamento representa fronteiras promissoras para avaliação mais objetiva e precoce.¹⁴²⁰

Estudos recentes têm focado no desenvolvimento de instrumentos específicos para diagnóstico em adultos, uma população historicamente subdiagnosticada. A validação de escalas como SRS-2, ADI-R e AQ para populações adultas brasileiras representa um avanço importante na identificação de pessoas que não receberam diagnóstico na infância.³²

Integração com Abordagens Personalizadas

O futuro da classificação do autismo provavelmente envolverá abordagens mais personalizadas e dimensionais, incorporando perfis detalhados de habilidades e necessidades em vez de categorias rígidas. Pesquisadores estão explorando modelos que consideram múltiplas dimensões simultaneamente, incluindo aspectos sensoriais, cognitivos, comunicativos e adaptativos.²

A integração de biomarcadores, genética e neuroimagem com avaliações comportamentais pode levar a classificações mais precisas e preditivas. Estas abordagens podem eventualmente permitir identificação de subgrupos mais específicos dentro do espectro autista, levando a intervenções ainda mais personalizadas e eficazes.³³

Implicações para Profissionais e Famílias

Treinamento e Capacitação Profissional

A implementação efetiva dos níveis de suporte requer treinamento adequado de profissionais em diferentes áreas. Instrumentos como ADOS-2 e ADI-R exigem certificação específica e experiência clínica considerável. É essencial que profissionais compreendam não apenas os critérios técnicos, mas também as nuances e limitações do sistema de classificação.¹⁸³⁴

O desenvolvimento de competências culturais é igualmente importante, considerando a diversidade da população autista e as variações na expressão de sintomas em diferentes contextos. Profissionais devem estar preparados para adaptar suas avaliações e recomendações às realidades específicas de cada família e comunidade.¹⁴²⁰

Orientação para Famílias

As famílias desempenham um papel central no processo diagnóstico e devem receber orientação adequada sobre o significado e implicações dos níveis de suporte. É fundamental que compreendam que o diagnóstico e nível de suporte representam um ponto de partida para planejamento de apoios, não uma limitação permanente do potencial de seu filho.²¹⁴¹⁵

A educação familiar sobre estratégias de apoio, recursos disponíveis e expectativas realistas contribui significativamente para melhores resultados. Famílias bem informadas são mais capazes de advocar por seus filhos e colaborar efetivamente com profissionais no desenvolvimento e implementação de planos de intervenção.¹⁴

Conclusão

Os níveis de suporte no TEA representam uma evolução significativa na compreensão e classificação do autismo, oferecendo uma estrutura mais nuançada e clinicamente útil para diagnóstico e planejamento de intervenções. Embora não sejam perfeitos e apresentem limitações importantes, estes níveis auxiliam profissionais na personalização de cuidados e apoios, contribuindo para melhores resultados para pessoas autistas e suas famílias.

O sistema reconhece a diversidade inerente ao espectro autista enquanto fornece diretrizes práticas para determinação de necessidades de suporte. Sua aplicação adequada requer compreensão profunda das características individuais, consideração de fatores contextuais e culturais, e compromisso com abordagens flexíveis e centradas na pessoa.

À medida que nossa compreensão do autismo continua evoluindo, é provável que os sistemas de classificação também se desenvolvam, incorporando novas descobertas científicas e perspectivas da comunidade autista. O objetivo final permanece o mesmo: proporcionar às pessoas autistas as melhores oportunidades para desenvolvimento, autonomia e qualidade de vida, respeitando sua neurodiversidade e valorizando suas contribuições únicas para a sociedade.

A implementação efetiva dos níveis de suporte requer colaboração contínua entre pesquisadores, profissionais, famílias e a própria comunidade autista, garantindo que estes instrumentos sirvam verdadeiramente aos interesses e bem-estar das pessoas que pretendem apoiar.

Footnotes

1. https://ijc.org.br/paginas/tipos-tea.aspx ↩ ↩² ↩³

2. https://autismoerealidade.org.br/2024/02/08/o-que-sao-niveis-de-suporte-no-tea-e-como-eles-podem-auxiliar-no-diagnostico/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

3. https://observatoriodoautista.com.br/2023/04/28/niveis-do-autismo-entenda/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

4. https://periodicorease.pro.br/rease/article/download/14706/7549/31750 ↩ ↩²

5. https://psiquiatrajaquelinebifano.com.br/niveis-de-suporte-no-tea/ ↩ ↩²

6. https://genialcare.com.br/blog/criterios-diagnostico-dsm-5-para-autismo/ ↩

7. https://autismoerealidade.org.br/2022/01/14/tea-na-cid-11-o-que-muda/ ↩ ↩²

8. https://www.danielneuropsicologo.com.br/post/níveis-de-suporte-do-tea-entenda-quais-são ↩

9. https://www.scielo.br/j/pusp/a/4W4CXjDCTH7G7nGXVPk7ShK/ ↩ ↩²

10. https://tismoo.com.br/saude/diagnostico/cid-11-unifica-transtorno-do-espectro-do-autismo-no-codigo-6a02/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

11. https://www.youtube.com/watch?v=caZuYF9EKeg ↩ ↩² ↩³

12. https://www.funcionalita.com.br/quais-sao-os-graus-de-classificacao-do-autismo ↩ ↩²

13. https://sei.prefeitura.rio/noticias/mudanca-do-cid-10-para-o-cid-11-o-que-muda-no-diagnostico-do-autismo/ ↩ ↩²

14. https://www.canalautismo.com.br/artigos/os-tres-niveis-de-suporte-no-autismo/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

15. https://institutoneurosaber.com.br/artigos/dsm-5-e-tea-o-diagnostico-do-autismo/ ↩ ↩² ↩³

16. https://www.telessaude.uerj.br/teleeducacao/pluginfile.php/146466/mod_url/intro/Aula%201.1%20-%20Prof.%20Rossano%20Lima.pdf ↩

17. https://www.unimedlondrina.com.br/noticias/tudo-saude/02/04/2024/autismo-o-que-e-e-como-identificar/ ↩

18. https://www.fcee.sc.gov.br/portal-do-autismo/o-que-e-autismo ↩ ↩²

19. https://linhasdecuidado.saude.gov.br/portal/transtorno-do-espectro-autista/definicao-tea/ ↩

20. https://lifegenomics.com.br/autismo-leve-nivel-1-o-que-e-e-quais-as-caracteristicas/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

21. https://portal.afya.com.br/psiquiatria/autismo-veja-os-criterios-diagnosticos-do-dsm-v ↩

22. https://www.msdmanuals.com/pt/profissional/pediatria/distúrbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtornos-do-espectro-autista ↩

23. https://www.adapte.com.vc/blog/5_condicoes_do_autismo ↩

24. https://www.scielo.br/j/rbee/a/DwZmcp3hsSQvcYj89HgnCFH/ ↩

25. https://blog.ieac.net.br/criterios-diagnosticos-do-autismo-conforme-dsm-5/ ↩

26. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext\&pid=S1677-04712020000200010 ↩

27. https://genialcare.com.br/blog/graus-de-autismo/ ↩

28. https://www.youtube.com/watch?v=kV6oCHroZhA ↩

29. https://ares.unasus.gov.br/acervo/html/ARES/24242/1/Instrumentos de uso livre para rastreamento triagem e classificação de Transtorno do Espectro do Autismo.pdf ↩ ↩²

30. https://www.avaliarpsicologia.com.br/post/testes-psicológicos-para-auxiliar-no-diagnóstico-do-tea ↩

31. https://kiai.med.br/transtorno-do-espectro-autista-autismo-criterios-diagnosticos-dsm-5/ ↩

32. https://observatoriodoautista.com.br/2020/08/01/um-resumo-de-15-instrumentos-diagnosticos-utilizados-para-avaliacao-do-transtorno-do-espectro-do-autismo/ ↩

33. https://sanarmed.com/escala-m-chat-pospsq/ ↩

34. https://autismoerealidade.org.br/2024/02/27/equipe-multidisciplinar-e-essencial-para-diagnostico-e-acompanhamento-da-crianca-com-tea/ ↩